El jueves, 17 de octubre, se celebró la primera mesa redonda del IX Congreso de Ética y Deontología Médica, que se centró en “Los retos en la enseñanza de Ética y la Deontología Médicas en la formación del Grado y de la Especialización.”
Los ponentes de esta mesa hicieron un recorrido a través de la integración de la formación en ética y deontología, así como de su evaluación, en todas las etapas de la carrera profesional, desde el Grado hasta el desarrollo profesional continuo.
M.ª Felicidad Rodríguez: “Es necesaria una reflexión por parte de las facultades para que todos los estudiantes adquieran unos conocimientos en Ética y Deontología”
La Dra. M.ª Felicidad Rodríguez centró su intervención en explicar las diferentes normas que afectan a la enseñanza de la ética y la deontología en el Grado en Medicina.
En primer lugar, explicó que la Asociación Médica Mundial (AMM) recomienda que la ética médica debe ser un requisito del currículum del Grado en Medicina. Además, la Federación Mundial de Educación Médica (WFME), propone unos estándares globales para las diferentes etapas formativas (grado, postgrado, desarrollo profesional continuo, …). Por su parte, la Orden ECI/332/2008, establece que los estudios de Grado en Medicina deben dedicar un mínimo de 30 créditos al módulo ‘Medicina Social, Habilidades de Comunicación e Iniciación a la Investigación’, en el que se incluyen la ética y la bioética.
Aun así, para la Dra. Rodríguez es necesaria “una reflexión por parte de las facultades para que todos los estudiantes adquieran unos conocimientos en Ética y Deontología y que esta se refleje en todas las materias del grado”, y no solo en las dedicadas a este ámbito, expuso.
Rogelio Altisent: “Nos interesa hacer atractiva la enseñanza de la ética”
El Dr. Rogelio Altisent señaló que “el Estado ha delegado en las instituciones colegiales la representación de la profesión, con una especial responsabilidad en el establecimiento del Código de Ética y Deontología Médica”.
Así, los colegios deben cuidar la relación con las instituciones donde se incuba la formación de los futuros profesionales. La sintonía y la sinergia de los colegios con la universidad es, por tanto, un objetivo deseable. Finalmente, Rogelio Altisent afirmó que “nos interesa hacer atractiva la enseñanza de la ética”.
Isabel López: “La Ética y la Deontología tienen difícil encaje en los sistemas clásicos que evalúan conocimientos”
La Dra. Isabel López dedicó su intervención a explicar un método de evaluación de la competencia en ética y deontología. Esta materia, expuso, “tiene difícil encaje en los sistemas clásicos que evalúan conocimientos, así que la forma más adecuada es la simulación clínica y las prácticas sobre pacientes”.
En este sentido, la doctora expuso algunas de las ventajas de la simulación clínica: no tiene riesgo para la seguridad del paciente, permite una libre elección de la patología, es posible la repetición del ejercicio, permite evaluar a un número elevado de personas, se pueden establecer turnos de observación, etc.
Finalmente, explicó que “es importante diferenciar la simulación formativa de la evaluativa”. La primera permite un diseño tan complejo como se desee, así como la participación de varias personas a la vez, y el tiempo no es un factor importante. En la evaluación, en cambio, hay más limitaciones, la primera el tiempo, que debe ser más corto, el diseño debe ser más sencillo y debe haber variabilidad entre los observadores.
Leire Arbea: “El saber hacer requiere de conocimientos, para hacer bien son esenciales las actitudes, y ser bien se centra en la persona”
La Dra. Leire Arbea hizo un recorrido a través de la bioética, el profesionalismo y la identidad médica. Así, explicó que “el saber hacer requiere de conocimientos (profesión), para hacer bien son esenciales las actitudes (profesionalismo), y ser bien se centra en la persona (identidad médica)”.
Para la doctora, “el profesionalismo médico tiene que ver con comportamientos, actitudes y valores. Tiene que ver con normas y responsabilidad, y cuestiones como comprensión, empatía, integridad, altruismo, …, que son cualidades fundamentales para ser médicos más humanos. Y tiene que ver con esa conducta diaria que todos deberíamos tener para tratar de manera correcta al paciente”, afirmó.
En esta mesa tuvieron lugar las intervenciones de:
- Prof. Leire Arbea Moreno, vicedecana de Innovación Educativa de la Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra y directora de la Unidad de Educación Médica, con una ponencia titulada “Identidad profesional, un programa de enseñanza de la Ética Médica”
- Prof. Isabel López Abadía, vicedecana de Áreas Clínicas y Centros Hospitalarios Universidad del País Vasco y vocal de la Comisión de Ética y Deontología Médica de la OMC, bajo el título “El ECOE (Examen Clínico Objetivo Estructurado). Una forma de evaluar la competencia en ética y deontología médica”
- Dra. María Felicidad Rodríguez Sánchez, vocal de la Comisión de Ética y Deontología Médica de la OMC, habló sobre el “Análisis de la situación de la formación ética en los programas de especialización en España. Programas de formación médica continuada en la UEMS”
- Prof. Rogelio Altisent Trota, profesor titular de Bioética y director de la Cátedra de Profesionalismo y Ética Clínica de la Universidad de Zaragoza, intervino sobre “La coordinación institucional en la promoción de la formación ética y deontológica de los médicos”
Moderaron la mesa los doctores Manuel Martínez-Sellés D’Oliveira Soares, presidente del Colegio de Médicos de Madrid (ICOMEM) y catedrático de Medicina de la Universidad Europea de Madrid; y Antonio Bennàsar Figueras, decano de la Facultad de Medicina de la Universitat de les Illes Balears.
