La Sociedad Española de Médicos Generales y de Familia (SEMG) ha expresado su preocupación por la actual disparidad formativa de los médicos de familia de nuestro país. Desde su punto de vista, "no se discrimina adecuadamente el grado de conocimientos y aptitudes del MIR"
La SEMG ha manifestado su conformidad con el acuerdo alcanzado para la propuesta de mejora de la organización de la docencia en los servicios de Urgencias de dos hospitales de Granada. No obstante, considera que éste debe ser el punto de partida para la reflexión sobre la formación del MIR de Medicina de Familia en España.
A juicio de esta entidad científica, «actualmente, no se discrimina adecuadamente el grado de conocimientos y aptitudes del MIR. La evaluación del residente está sustentada en la figura del tutor y un conjunto de herramientas evaluativas con el objetivo inicial de generar reflexión y feedback».
El residente -según advierte- es evaluado en sus rotaciones mediante fichas, fichas que en muchas ocasiones son evaluadas de forma mecánica, sin individualización, a veces por profesionales con los que no ha rotado y la mayoría, en presencia del propio residente. Pocas veces estos residentes reciben desde la Unidad Docente correspondiente el feedback reflexivo imposibilitando una actitud de mejora.
Según expone esta Sociedad Científica, en múltiples ocasiones los planes de formación son rígidos y, aunque muchos residentes manifiestan deficiencias docentes en algunas rotaciones, sienten que las Unidades Docentes no les dan solución. No existe evaluación del residente a las rotaciones que realiza, existiendo en muchas ocasiones agravio comparativo entre una rotación en un determinado centro y otro.
Lamenta que desde las Unidades Docentes no se exige a las distintas especialidades que participan en la formación del Residente de Familia unos criterios objetivos y similares de formación. En muchas ocasiones se deja en manos del buen hacer de los distintos profesionales esta formación.
Es por ello que, desde SEMG, se reivindican unas condiciones laborales dignas del residente, pero también exigir a los responsables de la formación un sistema que les permita adquirir competencias y responsabilidad de manera uniforme en todo el territorio, y que garantice un resultado de buena asistencia sanitaria, independientemente de la Unidad Docente dónde se haya formado.
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